Anúncios
1
Qual é o principal objetivo da análise funcional do comportamento?
Diagnosticar transtornos mentais
Identificar relações entre comportamento e variáveis ambientais
Explicar o inconsciente do indivíduo
Controlar o comportamento do terapeuta
Aplicar punições corretivas
2
Na análise funcional, o que representa o “C” do modelo ABC?
Conduta
Comportamento
Controle
Contingência
Consequência
3
Qual dos seguintes é um exemplo de reforço negativo na análise funcional?
O trabalhador é promovido por sua produtividade.
O aluno é punido por falar na aula.
O aluno ganha um elogio ao responder corretamente.
O som alto para quando o botão é pressionado.
A criança recebe um doce por se comportar bem.
4
A Análise Funcional do Comportamento busca:
Focar exclusivamente nos traços de personalidade
Substituir a observação por testes psicométricos padronizados
Avaliar apenas os estímulos internos que afetam o comportamento
Identificar os comportamentos conscientes de um indivíduo
Estabelecer relações causais entre comportamentos e variáveis ambientais
5
No contexto da Análise do Comportamento, o termo “mandos” refere-se a:
Respostas verbais automáticas sem função comunicativa
Comportamentos verbais emitidos para obter algo desejado
Repetição de palavras ou sons emitidos por outra pessoa
Comentários espontâneos sobre o próprio comportamento verbal
Respostas verbais associadas a objetos ou eventos presentes no ambiente
6
O controle de estímulos ocorre quando:
Um estímulo é apresentado sem função discriminativa
Um comportamento é reforçado por acaso
Um estímulo neutro é transformado em estímulo incondicionado
Um comportamento ocorre apenas na presença de um estímulo discriminativo
Um reforçador é apresentado independentemente da resposta
7
Um estímulo discriminativo (Sd) é:
Um reforçador condicionado
Um comportamento modelado
Um estímulo neutro
Qualquer estímulo que produz punição
Um estímulo que sinaliza que a resposta será reforçada
8
Quando um comportamento ocorre na presença de estímulos similares ao Sd original, isso é chamado de:
Descondicionamento
Extinção
Reforçamento diferencial
Treinamento de discriminação
Generalização de estímulo
9
No esquema de reforçamento fixo-rácio (FR):
O reforço é dado após um número fixo de respostas.
O reforço é dado a cada resposta.
O reforço é dado após um tempo fixo.
O reforço é aleatório e não contingente.
O reforço é dado após um tempo variável.
10
Qual esquema de reforçamento tende a produzir uma taxa de resposta alta e constante, com poucas pausas?
Esquema contínuo
Rácio fixo (FR)
Rácio variável (VR)
Intervalo fixo (FI)
Intervalo variável (VI)
11
O nível operante refere-se:
À intensidade dos estímulos aversivos em um experimento
À quantidade de comida que um organismo consome por reforço
Ao número de punições necessárias para extinguir um comportamento
À quantidade de reforços que um organismo pode suportar em uma sessão
À frequência de um comportamento antes da aplicação de qualquer reforço
12
No treino ao comedouro, o principal objetivo é:
Ensinar o animal a pressionar a barra de imediato
Fazer o organismo desenvolver aversão ao som do dispensador
Condicionar o organismo a associar o som do comedouro com a entrega de comida
Extinguir comportamentos indesejados no início do treino
Estimular comportamentos reflexos automáticos
13
A modelagem é uma técnica utilizada para:
Aplicar reforço contínuo em qualquer tipo de resposta
Ensinar um comportamento por meio do reforço de aproximações sucessivas
Treinar comportamentos inatos espontaneamente
Reforçar todos os comportamentos emitidos pelo organismo
Reduzir a motivação do organismo por meio da punição
14
A extinção de um comportamento no condicionamento operante ocorre quando:
O reforço é intensificado de forma contínua
O comportamento é punido com reforço negativo
O comportamento é reforçado, mas não registrado
O organismo é retirado do ambiente de aprendizagem
O comportamento deixa de ser seguido pelo reforço anteriormente aplicado
15
A recuperação espontânea refere-se a:
A substituição de reforços positivos por negativos
A eliminação completa de comportamentos indesejados
O aparecimento de um novo comportamento reforçado
A intensificação de um comportamento sem reforço algum
A volta temporária de um comportamento extinto após um intervalo sem treino
16
Um dos principais desafios durante a modelagem de comportamento é:
Estimular a variabilidade comportamental com punições frequentes
Utilizar reforçadores aversivos para acelerar o processo
Manter o organismo em privação constante
Reforçar somente os comportamentos já instalados
Identificar e reforçar corretamente as aproximações do comportamento-alvo
17
Qual das alternativas melhor descreve uma aplicação da modelagem em contextos humanos?
Um aluno que copia a resposta de outro para receber reforço
Um trabalhador que recebe aumento por tempo de serviço
Um estudante punido toda vez que não faz a lição de casa
Um paciente que evita um estímulo fóbico sem reforço algum
Uma criança que aprende a ler sendo reforçada por cada letra reconhecida corretamente
18
O controle adequado dos reforços é importante porque:
Permite previsibilidade e eficácia no desenvolvimento ou extinção de comportamentos
Torna desnecessária a observação do nível operante
Garante que o organismo atue sempre de forma aleatória
Dificulta a aquisição de novos comportamentos
Impede a ocorrência de respostas espontâneas
19
Qual é o principal objetivo da Atividade de Extensão Curricular (AEC) no curso de Psicologia?
Aproximar o estudante da realidade profissional, aplicando o conhecimento teórico
Promover ações sociais desvinculadas da formação acadêmica
Reduzir a carga horária de estágio supervisionado
Avaliar exclusivamente o desempenho acadêmico em provas
Oferecer reforço escolar aos alunos com baixo rendimento
20
Uma das principais características das AECs é:
A dissociação entre teoria e prática
A repetição de conteúdos já ensinados em sala de aula
A ênfase exclusiva na produção de artigos científicos
A valorização da atuação em contextos reais da comunidade
A atuação apenas no campo da psicoterapia
21
Participar de AECs contribui para o desenvolvimento de quais competências no estudante de Psicologia?
Competências interpessoais, éticas e de atuação comunitária
Especialização clínica avançada
Apenas habilidades técnicas laboratoriais
Formação voltada apenas para o ensino médio
22
Qual das alternativas abaixo não representa um benefício da AEC na formação em Psicologia?
Desenvolvimento de responsabilidade social
Aplicação prática de conteúdos acadêmicos
Oportunidade de atuação em contextos diversos
Estreitamento da relação entre universidade e comunidade
Isolamento do aluno do contexto social
23
Qual é um dos objetivos centrais da AEC no curso de Psicologia?
Incentivar o engajamento estudantil em atividades sociais e profissionais
Substituir disciplinas obrigatórias da matriz curricular
Desenvolver apenas a pesquisa científica
Reforçar conteúdos de disciplinas básicas como Estatística
Realizar atividades exclusivamente teóricas
24
As AECs contribuem para a formação acadêmica ao:
Integrar ensino, pesquisa e extensão em contextos reais
Isolar os estudantes do contato com a realidade social
Eliminar a necessidade de estágios obrigatórios
Reforçar exclusivamente o ensino teórico
Focar apenas em atividades laboratoriais
25
Uma AEC que envolve intervenção comunitária proporciona ao aluno:
Substituição das disciplinas eletivas
Um distanciamento crítico das práticas sociais
Atuação direta em situações sociais concretas
Vivência de experiências que reforçam o individualismo
Treinamento exclusivo para avaliação psicológica
26
A função da AEC no contexto universitário é:
Estimular competição entre os alunos
Oferecer momentos recreativos durante o curso
Favorecer a aplicação prática de saberes acadêmicos na comunidade
Promover somente atividades extracurriculares
Atender exclusivamente à demanda de horas complementares
27
Qual o principal objetivo de utilizar o Sniffy em laboratórios virtuais de Psicologia?
Aprender técnicas de dissecação animal
simular e compreender princípios do behaviorismo sem necessidade de animais reais
Observar comportamentos aleatórios em roedores reais
Ensinar análise de dados quantitativos com SPSS
Avaliar a cognição humana de forma indireta
28
Uma das vantagens do Sniffy em relação ao uso de animais reais em laboratório é:
Ausência de critérios éticos no ensino
Reforço de práticas punitivas no laboratório
Aumento da agressividade do comportamento observado
Redução da necessidade de supervisão técnica
Possibilidade de reforçar condutas éticas e reduzir o uso de animais
29
Ao utilizar o Sniffy, o estudante pode observar de forma prática:
As respostas emocionais do terapeuta
O desenvolvimento de fobias em ambiente natural
Esquemas de reforçamento, extinção e controle de estímulos no comportamento operante
O uso de técnicas psicanalíticas no reforço
30
No laboratório com Sniffy, o comportamento é modificado por meio de:
Extinção não contingente
Punição contínua
Associação livre de estímulos
Reforçamento e modelagem de respostas
Intervenções cognitivas
31
Qual é uma vantagem pedagógica do uso de simuladores como o Sniffy?
Dispensa a supervisão do professor
Garante a variabilidade genética dos sujeitos
Exige menos leitura teórica
Proporciona vivência ética e segura dos princípios comportamentais
Substitui completamente as experiências em Psicologia
32
O que se observa quando se aplica reforço positivo no Sniffy?
O reforço impede a aprendizagem
O rato entra em estado de extinção
O comportamento diminui com o tempo
Há um aumento na frequência do comportamento desejado
A punição se torna necessária
33
Uma das limitações do uso de simuladores como o Sniffy é:
A falta de variabilidade e imprevisibilidade presente em organismos reais
A limitação de conteúdo no software
A ausência de recursos visuais para observar o comportamento
A impossibilidade de aplicar conceitos teóricos
A dificuldade de programar reforçadores
34
O software “Sniffy, o rato virtual” é utilizado principalmente para:
Simular princípios do condicionamento operante de forma interativa e ética
Ensinar análise estatística aplicada à Psicologia
Estudar processos inconscientes por meio da simulação de sonhos
Reforçar apenas comportamentos inatos dos organismos
Avaliar o comportamento humano em contextos clínicos
35
A modelagem, no contexto do laboratório virtual com Sniffy, consiste em:
Eliminar estímulos reforçadores para promover extinção
Reforçar aproximações sucessivas do comportamento desejado
Aplicar punições para corrigir comportamentos errados
Substituir comportamentos espontâneos por condicionados
Associar estímulos neutros com respostas emocionais
36
Qual das alternativas representa corretamente um exemplo de reforço positivo no Sniffy?
Ignorar o comportamento de aproximação à barra
Remover um som aversivo após um comportamento
Fazer Sniffy parar de se mover automaticamente
Fornecer comida ao rato virtual após ele pressionar a barra
Punir Sniffy com um choque virtual após um erro
37
A extinção, no contexto do experimento com Sniffy, ocorre quando:
O comportamento se mantém mesmo sem reforço
Um comportamento é punido com estímulo aversivo
O reforço deixa de ser apresentado após o comportamento
Há um aumento do comportamento indesejado
O reforço é mantido, mas o comportamento não muda
38
A recuperação espontânea no experimento com Sniffy pode ser observada quando:
O reforço negativo é removido de forma contínua
Um comportamento extinto retorna após um intervalo de tempo sem treino
A barra é pressionada repetidamente sem qualquer estímulo
Um novo comportamento surge de forma aleatório
O comportamento permanece estável durante toda a sessão
39
Uma das principais vantagens do uso de Sniffy em relação ao uso de animais reais é:
A obrigatoriedade de supervisão de um médico veterinário
O uso exclusivo de reforços negativos
A maior imprevisibilidade dos resultados
A possibilidade de manipulação genética dos sujeitos
A redução de custos, riscos e dilemas éticos
40
Entre as limitações do uso de Sniffy, destaca-se:
A dificuldade de aplicação dos conceitos behavioristas
A impossibilidade de ensinar comportamentos complexos
O excesso de estímulos ambientais imprevistos
A ausência de variabilidade comportamental espontânea
A falta de controle sobre as variáveis experimentais
41
A principal função do reforço positivo no laboratório de Sniffy é:
Desencorajar o comportamento espontâneo
Aumentar a probabilidade do comportamento desejado ocorrer novamente
Produzir comportamentos reflexos automáticos
Diminuir a frequência de respostas inadequadas
Estabelecer relações simbólicas entre estímulos
